我是來自北京的梁秀蘭，今年50歲。這次來是因為孩子不想上學，我作為陪同來做調理。最初是廊坊的及老師推薦我們過來，孩子不想上學的直接原因，是覺得自己考上的學校不是理想中的目標——只差一分，他就一直鬧情緒、卡在這里，高一整年都沒去學校。  

雖然孩子沒上學，我們也沒讓他在家荒廢，一直引導他上課后班，物理、數學、化學都找了一對一輔導。但他的學習狀態始終不好：上課能跟著老師思路走，可課后完全不看書、不復習，狀態反反復復。直到及老師說："我可能需要重新評估自己的能力，或許該讓我的老師夏老師來幫忙。"我們雖對夏老師的課程不太了解，但抱著見見老師、尋求指導的心態來了，當時完全沒想到會經歷這樣的調理過程。  

剛到這里時，孩子的狀態并不理想：氣色不好，臉上還長了很多小疙瘩，而且非?？咕?，直說"不喜歡這里"。我們勸他既然來了就先穩定下來，沒想到經過近16天的調理，他臉上的疙瘩變少了，氣色也明亮起來。調理期間，他一開始很少和夏老師溝通，總是說"沒問題"，但隨著課程推進，他逐漸開始主動提問，和夏老師的交流越來越多，信任也慢慢建立起來。  

國慶假期結束后，孩子返校嘗試上課。第一天只上了一節課就回來了，夏老師一直鼓勵他、引導他。第二天他堅持上了全天課，第三天雖然只上了半天（下午是自習課，他因高一沒學基礎跟不上，覺得自習課熬著沒用），但這幾天變化顯著：他主動聯系課后班老師，要求補物理和數學。我詢問老師孩子的狀態，老師說："他好像慢慢找回狀態了，比高一的時候好多了，自己也愿意學了。"  

這次陪孩子調理的經歷讓我感慨：孩子的抗拒與停滯，背后往往藏著更深層的心理狀態。夏老師的引導不僅改善了孩子的外在狀態，更重要的是幫他重新建立了對自己、對學習的信心。當孩子愿意主動邁出第一步時，改變就已經發生了——這或許就是"調理"的意義：不是強行扭轉，而是用耐心與信任，慢慢喚醒內在的力量。