3月27日，內(nèi)蒙古爸媽在線心燈共昇中心主任段洪艷老師獲愛達(dá)教育集團(tuán)邀約，為學(xué)前教育系200余名應(yīng)屆畢業(yè)生精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)以“幼兒教師的幸福成長(zhǎng)之路”為主題的沉浸式體驗(yàn)工作坊。內(nèi)蒙古中心秉持"以傳統(tǒng)文化為根，以心理學(xué)為翼，讓教育成為喚醒生命、彼此輝映的修行"的美好理念，聚焦教師職業(yè)成長(zhǎng)與幸福感提升，通過多元互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)員自我探索、建立聯(lián)結(jié)，為教育征程注入動(dòng)力與方向。
課程現(xiàn)場(chǎng)
活動(dòng)開場(chǎng)，伴隨爸媽在線歌曲《世界一家美滿幸福》的溫馨旋律，全場(chǎng)熱情即刻點(diǎn)燃，破冰之旅順利啟動(dòng)。隨后的"點(diǎn)亮心燈"專注力調(diào)節(jié)訓(xùn)練，助力學(xué)員在喧囂塵世中覓得安寧，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的沉淀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生們分組自我介紹
在“認(rèn)識(shí)自己 立志致遠(yuǎn)”的環(huán)節(jié)中，段老師通過傳統(tǒng)文化中的"修身"智慧引導(dǎo)學(xué)生自我反思。剖析儒家"格物致知"助學(xué)員反思教育角色與成長(zhǎng)方向；道家"天人合一"理念闡釋教育者需管理能量以保持教育熱情。觀看《我本是高山》片段后，學(xué)員熱議"師者何為"，領(lǐng)悟教師是知識(shí)傳遞者與人生引路人。成長(zhǎng)繪畫環(huán)節(jié)中，學(xué)員們梳理成長(zhǎng)歷程，重構(gòu)生命愿景，明確教育初心與自我定位。
成長(zhǎng)繪畫環(huán)節(jié)與互動(dòng)環(huán)節(jié)
本次活動(dòng)聚焦于“構(gòu)建傳統(tǒng)師道精神與現(xiàn)代教育觀的融合體系”。對(duì)《師說》中“傳道授業(yè)解惑”進(jìn)行當(dāng)代詮釋，讓學(xué)員們?cè)趥鞒袀鹘y(tǒng)師道精神的同時(shí)，思考如何在現(xiàn)代教育環(huán)境中創(chuàng)新與發(fā)展。重新詮釋《師說》"傳道授業(yè)解惑"，引導(dǎo)學(xué)員傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)師道。探討教育心理學(xué)中心理資本與職業(yè)幸福感的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)榜樣力量的重要性。通過“幼兒教育”視頻片段分析"看見生命，智慧引領(lǐng)"，闡釋關(guān)注幼兒獨(dú)特生命個(gè)體的意義。抓逃和折紙游戲讓學(xué)員體會(huì)教育中聚焦、傾聽與溝通的重要性。
段老師講課現(xiàn)場(chǎng)
工作坊結(jié)束后，學(xué)員們積極分享自己的收獲與感悟。有學(xué)員感慨道：“原本我對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的理解比較模糊，參加完這次工作坊，我清晰地認(rèn)識(shí)到自己的使命，也找到了努力的方向，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我收獲滿滿。”還有學(xué)員表示：“這些知識(shí)和體驗(yàn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)未來的教育工作充滿信心，尤其是那些將傳統(tǒng)文化和心理學(xué)融入教育的理念，讓我大開眼界。”
合影留念
本次工作坊既是一次心理啟蒙之旅，更是教育者專業(yè)發(fā)展的深層探索。它生動(dòng)詮釋了文化傳承與心理科學(xué)協(xié)同育人的可能性：以儒釋道文化精髓為根基，構(gòu)建教育工作者的精神家園；運(yùn)用現(xiàn)代心理技術(shù)搭建職業(yè)幸福支持系統(tǒng)；通過激發(fā)主體意識(shí)，助力教師轉(zhuǎn)型為心理引航者。正如段老師強(qiáng)調(diào)的："教育者的幸福源于內(nèi)在生命的豐盛，顯現(xiàn)在與兒童共同成長(zhǎng)的每個(gè)瞬間。"這場(chǎng)特別的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)前教育新苗種下了"內(nèi)修外化"的職業(yè)基因，期待其在未來的教育實(shí)踐中抽枝散葉，最終長(zhǎng)成滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的參天大樹。
內(nèi)蒙古爸媽在線心燈共昇中心
2025年3月27日
